I+D+i

Entradas

Investigación (59)

14ene19 ¿Qué hacemos, que se asemeja-es investigación? ¿Qué investigamos? Evaluación y estudio del casos. Estudios de evolución. Descripción de historia, evolución, situación actual, prospectiva. Análisis estructural-funcional-evolutivo-prospectivo. Elaboraciones, Análisis, Reflexión, Estudio. Análisis comprensivo. Focalización estratégica. Estudios de comportamiento económico, red. Descripciones de procesos, fenómenos, casos, situaciones, hechos, secuencias. Disponemos de materiales y contenidos estratégicos. Son elaboraciones, descripciones, análisis, estudios, formulaciones, representaciones verbales, gráficas, que derivan de procesos de pensamiento, reflexión emergentes. Ese material pasa a ser documento escrito-grabado que se convierte en carpeta-dossier. Las elaboraciones giran en torno a núcleos temáticos de forma constelada.

Movimientos (58)

3sep18 Movimientos de Cristalización, Consolidación. Constelación de ideas, teorías, material disponible. Acrisolamiento. Emergencia y Actualización de Contenidos. Significación. En un momento dado, de forma natural, por estimulación interna o externa, se produce una emergencia de constelación. Donde el todo disponible, movido por la cadena de asociación, se articula en torno a un núcleo temático, experiencial, vivencial.

La propia experiencia como fuente de saber (57)

20ago18 Benjamin de la Escuela de Frankfurt "utilizaba sus propias experiencias para entender" (Sennett 2018), lo cual fue motivo de desprecio por parte de los teóricos abstraccionistas. Sería un nuevo caso de elitismo, de sentimiento de superioridad, de estupidez humana. La propia experiencia o la experiencia del otro como lugar de desarrollo. Desarrollo Aprendizaje Formación Investigación Ciencia Conocimiento. Sin duda en la Gestión de Situaciones, de Casos, se genera un conocimiento, por análisis comprensivo estratégico operativo. Las situaciones difíciles exigen recurrir a los mapas explicativos operativos disponibles. Basándonos en ellos podemos evaluar, enfocar, intervenir y aprender, formarnos, desarrollarnos. En ellas se producen dinámicas de acrisolamiento, eclosión, dinamización profunda. Mientras las vivimos hemos de afrontarlas, gestionarlas de la mejor manera posible para resolverlas eficazmente, luego queda la experiencia portada en

Descripción y Esclarecimiento (56)

En la pura descripción se producen formulaciones que conllevan esclarecimiento, precisión conceptual diagnóstica. 18ago18

Observatorio (55)

28jun18 Mirando y Reflexionando. Observatorio Psicológico Relacional. Laboratorio de Pensamiento. Aprendizaje Basado en la Observación, Análisis, Reflexión, Investigación, Problemas, Experiencia, Vida Cotidiana. Comprensión y Manejo. Entender para resolver. Conocerse, Conocer para situarse, hacer pie, entender, enfocar, actuar, resolver, gestionar, crecer. Observación Participada, mirar siendo parte. Observadores por carácter. Consciencia y observación. Constatación, darse cuenta, mirar y ver. Posición de observación. La Observación como actitud. Observar para aprender (PHG, USM, Sinerxxia). Decadencia-Crecimiento. Adaptarse-Crecer o Morir-Degenerar. Observaciones clínicas, sociales, pedagógicas, organizacionales. Observamos, nos dimos cuenta, constatamos. Los resultados, datos, evidencias muestran, demuestran, señalan, sugieren. Consideraciones Basadas en Datos. La experiencia directa como lugar de aprendizaje. Aprender de la Experiencia. Pe

Métodos (54)

22jun18 Combinar Acción y Reflexión. Experiencia y Elaboración. Reflexionando sobre la Experiencia y la Acción.

Análisis y Conscienciación (53)

12oct18 En el proceso Analítico, sea reactivo o situacional, retrospectivo o prospectivo; fenomenológico o experiencial, se producen movimientos de conscienciación . Al analizar la situación, por gestión del caso, por exigencias de afrontamiento, o por puro interés científico y de desarrollo profesional, se da o puede darse toma de conciencia, puntos de comprensión, esclarecimiento, procesos de elaboración primaria, secundaria o profunda. Las situaciones pueden aportar datos clave que permiten la constatación, visualización. Una frase, un hecho, una inacción, etc.; pueden ser piedra de toque para que se active, desencadene, un proceso analítico. Sería: el análisis, la descripción, el relato como Antiniebla (Reformulación de Cyrulnik).

Hiper-Actividad-Dispersión Constructiva (52)

11oct18 Ser muy activos, operativa e intelectualmente. Es imposible no pensar. Y, si se es pensador, mucho más. Gracias a ello, se pueden dar movimientos muy interesantes en el desarrollo profesional. Ésta es la base estructural para un desarrollo personal-profesional-científico. Desde hace mucho se desarrollan espacios sostenidos y sistematizados de elaboración. En ellos se procesa la experiencia, se dan procesos de análisis, descripción, formulación, estudio, búsqueda, profundización.

Situación y Revelación (51)

11oct18 Cada Caso , cada Situación , puede encerrar, portar, contener, un saber-conocimiento que permite un aprendizaje. Las situaciones aportan, dentro de un entramado teórico práctico experiencial, conocimiento-comprensión de los fenómenos específicos. Lo que permite ver, entender, diagnosticar la situación es el conocimiento disponible suficientemente elaborado, o incluso las "simples" linealidades, como conocimiento fragmentario, aunque no sea todavía formulado. Es precisamente este conocimiento el que posibilita que, en un momento dado, ante una situación emergente, se puedan dar explicaciones plausibles de su significado. Además, la propia situación, en su especificidad y novedad, puede ser también un dinamizador estratégico, generando movimientos cognitivo comprensivos que permiten actualizar lo disponible, generar aperturas o nuevas aportaciones. En ocasiones una situación específica, adquiere un significado profundo, puede ser re

Concretar (50)

11nov18 Hacia/Desde (convergencia/apertura, deducción/inducción): lo Concreto, Particular, Específico vs Abstracto, Común, Global, General. C Concreto, P Particular, E Específico. C Aquí y Ahora o Allí y Entonces. P Esto o Aquello. E Con esto. C Hecho, Situación, Dinámica. P Caso. E Dificultad, Problema, Necesidad. Lo Concreto como lugar de análisis, reflexión, estudio, dinamización. Lo Particular como Caso-Objeto. Lo Específico como Unidad Fenomenológica. Ciencia de la Vida Cotidiana (Filosofía, Antropología, Biología, Sociología, Psicología, Medicina, de la Vida Cotidiana). "La ciencia es hoy un componente característico de la condición humana. Puede nominarse como una forma de la conciencia social moderna. Su presencia pública en la información corriente, sus métodos de razonar y demostrar, su belleza, son componentes obligados en una sociedad con aspiraciones socialistas que pone al ser humano y su colectividad, su dign

Aprendizaje en Gestión de Crisis (49)

12nov18 Lo concreto como lugar estratégico de desvelamiento. El caso como concreción. El caso particular como fuente de especificidad, en su multidiversidad e inmensidad. El caso vivido, por ser conocido en profundidad, se convierte en paradigmático. Dentro de él se conocen a fondo las situaciones particulares que pueden ser analizadas a fondo. El objetivo, inicialmente, es establecer un círculo de mantenimiento constructivo y, luego, posibilitar un análisis comprensivo, estratégico corrector y decisional operativo, de resolución, que a su vez deriva en aprendizaje. De los análisis en profundidad, basados en la experiencia directa continuada, y en la necesidad de reestructuración situacional, se posibilita la recopilación de informaciones-datos-conocimientos en torno a los casos (en su evolutividad) y a las situaciones concretas observadas o escuchadas. Dada la posición directiva-de gestión, por ser función específica a desarrollar, y dada la capacidad analítica y

Generatividad (48)

18nov18 ¿En qué sentido podemos decir que una observación de datos puede generar un conocimiento científico? Desde el punto de vista cualitativo, basado en la investigación para la gestión estratégica de una situación; dada la necesidad de evaluar y estudiar el caso para su diagnóstico; se obtienen conocimientos sobre la estructura y funcionamiento de la realidad, en relación al caso particular. Gracias al conocimiento experiencial, basado en la repetición de casos y fenómenos implicados, se puede producir la confirmación, generar aperturas, incluir nuevas perspectivas, etc.

El Análisis ACELERA: analicemos (47)

22dic18 Ampliar los recursos, adaptándose a las necesidades, Mejora. E+E+E+E = Ex4, Ex3+1. 1+1=3. Comprensión y Transformación. Análisis Comprensivo, Estratégico, Transformador. Teoría de TRES, selección multifocal estratégico dinamizadora. Acción estratégica multifocal integrada. Visión Global y Acción Multifocal Integrada. Pensamiento Sistémico. Slowly. Maduración, Decisión y Perfeccionamiento. C-M-D-C-P-A-C-M: Conscienciación, Motivación, Decisión, Capacitación, Preparación, Acción, Consolidación, Mejora. Ver, Analizar, Enfocar, Hacer, Aprender. Análisis Comprensivo, Enfoque Estratégico, Acción Multifocal Integrada. Problemas y Soluciones. Cambio Sistémico: poco, breve y estratégico dinamizador. Captación de la Complejidad: linealidades de funcionamento y líneas estratégicas de acción. Analizo, Veo, Enfoco, Genero una Estrategia General basada en Principios, Pautas, Claves y en Medidas, Acciones, Actividades. Mapa Multidimensional.

Fuentes Multidiversas (46)

15dic18 Ideas, Conceptos, Expresiones, Teorías, Opiniones; Observaciones, Constataciones, Descubrimientos; Investigaciones. Casos, Situaciones, Dinámicas, Hechos; Experiencias, Vivencias; Dichos, Refranes, Expresiones; Imágenes, Metáforas, Cuentos, Narraciones; Citas. Referencias, Congresos, Jornadas, Cursos, Libros, Artículos, Documentales. Autores, Investigadores, Personajes.

Elaboración (45)

24sep17 Desde 1994 iniciamos un proceso activo semiestructurado. Más adelante generamos un sistema de elaboración por documentos, de tal modo que se posibilitó la gestión y desarrollo de materiales estratégicos. Estas unidades de elaboración permiten estructurar, ordenar, clasificar, construyendo carpetas-dossieres. Llega a convertirse en un sistema estructurado que posibilita la gestión del conocimiento . Generamos, Desarrollamos, Estructuramos, Aplicamos, Difundimos. Generación de Conocimiento. A través de este mecanismo, registramos (capturamos) por escrito o audio, y reflexionamos sobre pensamientos emergentes relativos a: 1.- Centros de interés; 2.- Necesidades, problemas, dificultades, zonas de desarrollo-mejora. Así se generan desarrollos temáticos (unidades temáticas). Las ideas, pensamientos, reflexiones, datos, consideraciones, observaciones, teorías, conceptos, son los contenidos constelados. Crear conocimiento a partir de la experien

Unidades Descriptivas (44)

9abr18 Formulaciones Descriptivas Operativas. Qué : tarea, acción, medida. Por qué : razones, causas, motivos, motivaciones. Para qué : fin, metas, objetivos. Cómo : procedimiento, pasos, secuencia, funciones. Quién : agente operativo. Cuándo : momento. Dónde : lugares. Por qué así: en qué nos basamos. Sistema de Monitorización, Control y Evaluación . Procesos Curso Regresiones Bloqueos Desviaciones Ajustes Evolutividad Progresos. Aprendizajes . Micro relatos descriptivos. Conceptos, Expresiones, Descripciones. Tipologías, Características, Propiedades. Unidad de Conocimiento Operativo Funcional. Célula de Saber. Macro Estructuras Descriptivas. Relatos, Narrativa, Discurso Descriptivo Operativo, qué se hizo, qué pasó, evolución, dificultades, etc. Protocolos Operativos (C). Guías de acción-intervención. Técnicas y Estrategias protocolizadas. Ej. Respiración Profunda. Unidades de Intervención con capacidad de evaluación, enfoqu

Desarrollo (43)

26sep18 Cadenas Asociativas emergentes por estimulación, Basada en Ideas. Fuentes Estimulares: Ideas provenientes de la Experiencia Directa-Indirecta: personal, profesional, mediática. Ideas extraídas de Documentos Científico-Técnicos o de Divulgación Genera o Especializada. Ideas derivadas de Procesos de Elaboración-Formulación basados en lo disponible, por Formación-Especialización, por Desarrollo Profesional, por serendipia, conocimiento no formulado, todavía no significado, etc. La simple lectura, o los procesos de reflexion-elaboración emergente, generan procesos asociativos espontáneos, facilitados, trabajados. Este proceso también se da a modo de elaboración formulación en tiempo real, en los procesos de intervención, ya sea generando hipótesis explicativo comprensivas, de radiografiado, o de abordaje de focos específicos.

Gestión Multifocal Integrada (42)

15ene19 Gestión Multifocal Integrada Hemos de desarrollar acciones en aspectos múltiples de forma integrada, respondiendo a las necesidades y problemas específicos.

Lo Cotidiano como Lugar Científico (41)

20ago18 Antropología de la Vida Cotidiana (Sennett). Podríamos hablar de Sociología, Psicología, Filosofía, Espiritualidad, etc; de la Vida Cotidiana. Es decir de «Andar por Casa» . Es el Estudio, Teorización, Investigación, Análisis, Profundización, Reflexión de la Experiencia. Lo vivido, observado, escuchado, leído, visto, como lugar de aprendizaje, formación, desarrollo. Observatorio de la realidad. Observamos, Identificamos, Constatamos. Registramos, Describimos, Representamos. Analizamos, Estudiamos, Reflexionamos. Sacamos conclusiones, obtenemos observaciones de segundo orden. La situación, el caso, como lugar de experiencia, como fuente de información-datos, de conocimiento-saber. La situación como lugar de observación, de análisis, reflexión, estudio. Lo vivido-sucedido es experiencia directa, propia u observada; o experiencia relatada, escuchada, leída, vista. La situación, al ser pensada, reflexionada, analizada, genera